感情上的依戀和精神上的陪伴
是父母和陪伴者之間的切換

——瑪爾比恩

客體關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為，關(guān)系就是一切，我們存在的全部意義就是尋找關(guān)系；

嬰兒若沒有照料者的陪伴，無法存活；成年人若沒有朋友或伴侶，生命黯淡無光；老年人若沒有人陪伴，了無生趣；

我們都知道陪伴的重要意義，對于孩子而言，什么才是真正的陪伴呢？

不改變，才能真正地陪伴


當(dāng)家長完全不想改變孩子時(shí)，才可能真正的陪伴他；

沒有人喜歡被說教，沒有人喜歡被控制。當(dāng)家長想要改變孩子時(shí)，無論出發(fā)點(diǎn)多么好，道理多么正確，其實(shí)都是在傳遞：“我不喜歡你現(xiàn)在的樣子，你應(yīng)該變成另外一個(gè)樣子?！边@會(huì)讓孩子感到抗拒；
 
很多家長和孩子在一起時(shí)，不停地挑剔，指揮孩子。孩子玩水，嫌浪費(fèi)水；孩子玩土，嫌弄臟衣服；孩子自己吃飯，嫌吃得太慢......在這種“陪伴”下，大人孩子都很累，而且不開心；
 
當(dāng)孩子嘗試著自己獨(dú)立去完成一件事情的時(shí)候，家長只要在旁邊陪伴著，守護(hù)著他，然后看著他獨(dú)立完成這件事情就足夠了；

家長要做的就是在他探索的過程中，幫他排除那些可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，當(dāng)他在遇到挫折求助的時(shí)候，給予他必要的幫助和情感的支持。

打擾是對孩子自我思考能力的剝奪

家長對孩子意志的強(qiáng)加會(huì)打擾孩子成長的節(jié)奏，使孩子不能夠自己去體驗(yàn)和感知；

很多家長都會(huì)抱怨孩子吃飯的問題，擔(dān)心孩子太小，不知道饑飽，所以在孩子后面追著喂，抱著喂，哄著喂。幾個(gè)家長管一個(gè)孩子吃飯，成了常態(tài)；

可事實(shí)上，連一個(gè)剛出生的嬰兒都知道餓了就哭，一個(gè)2歲以上的孩子又怎么會(huì)不知道什么是飽，什么是餓呢？
 
在國外，很多家長會(huì)在孩子2歲左右就讓他獨(dú)立吃飯，即便吃的到處都是，也會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，久而久之就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，他會(huì)知道餓了要吃飯，飽了就不再吃的簡單的道理；
 
過度包辦、控制、指責(zé)，很大程度上剝奪了孩子的自我功能，長大后也會(huì)出現(xiàn)離開家長就無法思考的情況。

打擾會(huì)阻礙孩子自我探索

讓幼小的孩子獨(dú)自探索，是一件無比重要的事情；

孩子如果能夠獨(dú)自玩一些沒有危險(xiǎn)的游戲，家長不應(yīng)該過多的干預(yù)，干預(yù)會(huì)影響他的專注力，也會(huì)減少他的探索欲望，而且家長幫忙越多，孩子獨(dú)立性就越差，會(huì)造成他的依賴性。家長不要打擾孩子的專注，多給他一點(diǎn)思考的時(shí)間；
 
越是“被培養(yǎng)”的孩子，他的個(gè)性和能力發(fā)展就越是容易受到限制；

尹建莉老師說過，不限制就是培養(yǎng)，一個(gè)缺少嘗試，不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來活得更正確，更好；

也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界，適應(yīng)生活；

我們常常把“做什么”視為愛的表現(xiàn)，但很多時(shí)候，家長“不做什么”才是愛。

打擾等同于干涉，會(huì)破壞孩子的專注力

孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，是被保護(hù)出來的；

“這里應(yīng)該用紅色填涂的！”
“你看書怎么這么不專心！”
“怎么還沒有寫完啊，怎么這么墨跡！”
“快點(diǎn)做作業(yè)！”
 
當(dāng)孩子在專心做某件事時(shí)，注意力會(huì)不斷因?yàn)榧议L的打擾而轉(zhuǎn)移，始終無法集中，并且對正在做的事情逐漸失去興趣；

當(dāng)孩子不能夠?qū)Ｐ娜プ鲆患虑榈臅r(shí)候，很多家長會(huì)抱怨，請想一想是否是家長過多的干涉和打擾破壞了孩子的節(jié)奏；
 
很多孩子過了2歲之后，就能主動(dòng)安靜下來，因?yàn)樗麑δ硞€(gè)東西感興趣，喜歡研究，就會(huì)把全部的激情和力量投入其中；

此時(shí)，家長不要去干擾孩子，這正是他注意力高度集中的時(shí)候，也是注意力發(fā)展的良好時(shí)機(jī)；

孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，是被保護(hù)出來的。請保護(hù)孩子的專注力，讓孩子從容地做完他投入去做的一項(xiàng)“工作”。

保護(hù)孩子的注意力，家長可以參考以下建議：

01
清除孩子身邊的分心事物

讓孩子在某一段時(shí)間內(nèi)做一件事情，有頭有尾，不半途而廢；

如果孩子在看一本書，家長就應(yīng)該將孩子身邊的其他書收起來，不分散他的注意力。同樣的，玩玩具也是一次玩一個(gè)，不是一堆；

如果書或者玩具成堆，孩子容易一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)看那個(gè)，形成分散注意力的壞習(xí)慣；

當(dāng)孩子很專注的時(shí)候，家長不要去打擾，不要一會(huì)叫孩子吃東西，一會(huì)兒又放音樂給他聽。

02
建立規(guī)則，大膽放手

家長可以建立規(guī)則來保護(hù)孩子自由的探索：

第一，不可以傷害自己，
第二，不可以傷害他人，
第三，不可以傷害環(huán)境；

只要孩子的行為沒有違背這3個(gè)原則，就不要去打擾他。例如孩子喜歡扔球，家長可以讓他在一個(gè)不會(huì)破壞周圍物品的安全環(huán)境里玩，不批評他也不打擾他。

03
一遍說清，拒絕嘮叨

有些家長對同一件事情或某一點(diǎn)要求總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，久而久之，孩子也習(xí)慣了一件事要反復(fù)聽很多遍；

這樣孩子入學(xué)之后，聽課會(huì)表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，以為老師也像家長那樣會(huì)重復(fù)地講。所以家長要拒絕嘮叨，將自己的要求一遍講清，并確認(rèn)孩子聽懂，不要毫無重點(diǎn)的重復(fù)嘮叨。

家長要管理好自己“教育心切”的心情，做孩子的觀察者與協(xié)助者；

孩子能夠獨(dú)立玩耍的時(shí)候，不管他的玩法是否符合你的滿意度，都要耐心的欣賞；

孩子需要一起玩的時(shí)候要積極的參與；孩子有困難提出幫助請求的時(shí)候，要引導(dǎo)他解決；

孩子不喜歡家長扮演“教師”角色，而是希望家長是觀察者、協(xié)助者、鼓勵(lì)者，這樣孩子的獨(dú)立性會(huì)得到培養(yǎng)，專注力也會(huì)充分發(fā)展。